在小學教師資格證的考試中，考試科目為綜合素質(簡稱科目一)和教育教學知識與能力(簡稱科目二)?？颇慷c科目一不同之處在于考查內容包括教育學、心理學和教育心理學的內容。很多同學都沒有接觸過，學起來比較費勁。在這里，老師給同學們總結了近幾年?？嫉囊恍┲攸c內容，使同學們在復習的時候能有一個方向性。

一、單項選擇題

1.兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的哪一特性( )。

A.順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性

1.【答案】D。解析：兒童個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：一是指個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。二是指個體內部不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。因此，答案選擇D。

2.明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是( )。

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》

2.【答案】B。解析：“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”“臧息相輔”出自《學記》。因此，答案選擇B。

3.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于( )。

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

3.【答案】B。解析：地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、特點和文化發展等實際情況而設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發展狀況對學生素質發展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇 B。

4.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀;只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的哪一原則( )。

A.知行統一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則

4.【答案】D。解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中的陳老師在教育早戀的學生時，通過耐心的勸解，引導學生形成對早戀的正確認識從而取得了良好的效果。這體現的是疏導原則。因此，答案選擇D。

5.小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排( )。

A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化

5.【答案】B。解析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現的概率?；卮饐栴}對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次數就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導致小馬往教師后排坐的行為發生次數增加。這是一種典型的負強化。

6.中學生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于( )。

A.型人格 B.型人格 C.型人格 D.型人格

6.【答案】A。解析：A型人格者具有很強的進取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無爭，對任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現為害怕競爭，逆來順受，有氣往肚子里咽，愛生悶氣的性格。因此，答案選擇A。

7.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段( )。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我

7.【答案】B。解析：處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。因此，答案選擇B。

8.馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是( )。

A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質 D.教育水平

8.【答案】B。解析：馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。因此，答案為B。

9.在小學課外活動中，學生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于( )。

A.游戲活動 B.學科活動 C.科技活動 D.文學藝術活動

9.【答案】D。解析：文學藝術活動旨在培養學生的興趣愛好和發展學生對美的鑒賞和創造。攝影在于培養學生對美的發現的和鑒賞，屬于文學藝術活動。因此，答案為D。

10.威威同學在回答問題時能夠觸類旁通，不墨守成規，說明其思維具有( )。

A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創性

10.【答案】C。解析：思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。因此，答案為C。

11.學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程。這一觀點屬于( )。

A.有意義接受學習理論 B.建構主義學習理論

C.信息加工學習理論 D.聯結主義學習理論

11.【答案】B。解析：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。因此，答案為B。

12.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現的教學原則是( )。

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則

12.【答案】B。解析：直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。鐘表模型是一種模象直觀，有利于學生獲得感性認識。因此，答案為B。

13.學校教育的直接目標是( )。

A.推動社會發展 B.增強人的體質 C.增進社會公平 D.促進人的發展

13.【答案】D。解析：教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動，因此學校教育的直接目標是促進人的發展。

14.教育產生的根本原因是( )。

A.社會經濟發展的需要 B.國家政權穩定的需要

C.人類文化傳承的需要 D.人類生存發展的需要

14.【答案】D。解析：教育是一種培養人的社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。因此，教育產生的根本原因是人類生存發展的需要。

15.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據維納的歸因理論，這屬于( )。

A.穩定、外在、不可控歸因 B.穩定、外在、可控歸因

C.不穩定、外在、不可控歸因 D.不穩定、外在、可控歸因

15.【答案】A。解析：根據維納的成敗歸因理論，任務難度屬于外在、穩定、不可控的因素。

16.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據( )。

A.教學計劃 B.課程標準 C.教學模式 D.考試成績

16.【答案】B。解析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。對教師工作有直接的指導意義，是評價教師教學質量和學生學習效果的標準和依據。

二、簡答題

簡述現代學校教育制度的類型。

【參考答案】

現代學制主要有三種基本的類型：

(1)雙軌制。這種學制以西歐國家為代表，把學校系統分為兩個互不相通、互不銜接的軌道，一軌是自上而下為資產階級子女設立的普通教育學校;一軌是為普通勞動人民子女設立的職業教育學校。

(2)單軌制。這種學制以美國為代表，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

(3)分支制。這種學制以蘇聯為代表，在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。

三、材料分析題

小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰?望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經常出現，同學間都能夠相互關心，平等相處。

問題：

(1)請對王老師設計的這一活動進行評析。(10分)

(1)【參考答案】

王老師的做法遵循了新課改的教育理念，促進了學生的全面發展。

首先，王老師的做法體現了教育要面向全體學生，材料中以“天使的禮物”為主題開展班級活動，促進了全班學生的成長。

其次，王老師的做法體現了教學從關注學科到關注人，關注了學生的個體差異，王老師以小輝的事例為起點，培養學生的愛心。

再次，王老師的行為體現了教師與學生關系中的尊重與關愛。針對小輝受到同學歧視的問題，采取了及時、正向的引導措施。

最后，王老師處理事情方法靈活，體現了教師勞動的創造性，發揮了教育機智。

(2)作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍?(10 分)

(2)【參考答案】

引導學生形成良好的班級氛圍，可以從以下幾方面出發：

第一，發揮班主任的表率作用。正確的輿論環境首先來自于班主任平時對學生的教育引導。班主任要率先垂范。

第二，發揮身邊榜樣的作用。小學生模仿性強，發揮身邊榜樣的作用可以在班級內形成一個共同的心理氛圍，這是正確的集體輿論形成的開始。

第三，充分發揮班級輿論陣地的宣傳作用。班主任要指導學生善于利用黑板報、墻報、專欄、班級日志、班級網絡主頁、班會等形式，開展問題討論，宣傳主流的價值觀念，使正確的集體輿論得以張揚鞏固。

第四，發揮任課教師和家長的作用。任課教師在各科教學過程中以及家長在家庭中對學生思想觀念的影響也是班風形成的重要因素。通過各科教學和家庭教育滲透正確思想觀念是正確輿論形成的重要助力。