1.學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學習屬于( )。

A.動作技能學習

B.發現學習

C.機械學習

D.接受學習

2.下列關于學習內涵的表述，錯誤的是( )。

A.學習是人和動物共有的普遍現象

B.學習是由反復經驗引起的

C.學習引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化

D.學習的過程必須是有意的

3.根據學習的信息加工模式，加涅把學生的學習過程劃分為八個階段，其中保持階段的主要學習過程是( )。

A.記憶儲存

B.強化

C.遷移

D.期望

4.按學習的意識水平分類，( )是有意識的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規則作出反應的學習，例如學習物理中的牛頓運動定律。

A.內隱學習

B.外顯學習

C.機械學習

D.無意義學習

5.學習是由經驗引起的比較持久的心理和行為的變化，下列屬于學習現象的是( )。

A.李華所在的學校每天下午都會做眼保健操

B.喜歡吃酸的芳芳一看到酸梅就不由自主分泌唾液

C.5歲的王紅看到叔叔在踢毽子后就模仿他踢毽子

D.1周歲的明明聽到突如其來的鞭炮聲便哇哇大哭

6.學生學習與人類學習之間是特殊與一般的關系，因而，除了具有人類學習的一般特點，學生在學校的學習也有其特殊之處。對此，下列表述錯誤的是( )。

A.小學生的學習是以系統掌握間接經驗為主

B.學生的學習是無計劃、無目的、無組織的

C.小學生的學習是在一種互相幫助、競爭的環境中的集體交往活動

D.課堂的學習歸根到底是為了促進學生積極、主動地進行學習

7.學習沒有意義聯系的材料，或學習者在學習中并沒有理解材料間的意義聯系，這屬于( )。

A.接受學習

B.意義學習

C.機械學習

D.注意學習

8.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?( )

A.接受學習導致機械學習，發現學習導致意義學習

B.接受學習導致意義學習，發現學習導致機械學習

C.接受學習與發現學習都導致意義學習

D.接受學習與發現學習都可能是有意義的，也有可能是機械的

9.加涅根據學習的繁簡水平的不同，對學習進行了劃分。其中，將“蘋果”“梨”“香蕉”概括為“水果”的學習屬于( )。

A.連鎖學習

B.刺激反映

C.規則學習

D.概念學習

10.物理學中“功=力×距離”，根據加涅的學習層次分類，這類學習屬于( )。

A.概念學習

B.刺激——反應學習

B.解決問題學習

D.規則或原理學習

1.【答案】B。解析：發現學習指的是學習內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。題干表述符合發現學習的定義。

2.【答案】D。解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。故本題選D。

3.【答案】A。解析：保持階段要發生長時記憶，通過記憶的儲存。

4.【答案】B。解析：從學習意識水平來說，美國心理學家阿瑟·雷伯將學習分為內隱學習和外顯學習。內隱學習是指有機體在與環境的接觸中不知不覺獲得了經驗，并因之改變其事后某些行的學習。有意識的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規則作出反應的學習。故本題選B。

5.【答案】C。解析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。選項A未發生改變，不屬于學習;選項B、D是正常的生理現象，不屬于學習選項C符合，故本題選C。

6.【答案】B。解析：學生學習的特點有：學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的;學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織地指導下進行的;學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質;學生的學習是在學校班集體中進行的;學生的學習具有一定程度的被動性。故本題選B。

7.【答案】C。解析：根據對所學材料是否理解而劃分的兩種學習方式：意義學習和機械學習。其中，機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系，即并不理解所學材料的含義，而是僅對其死記硬背的學習。

8.【答案】D。解析：奧蘇貝爾根據以下兩個維度對認知領域的學習進行分類。根據學習進行的方式，學習分為接受學習和發現學習。根據學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。分類標準不同，沒有必然聯系，所以D項正確。

9.【答案】D。解析：概念學習是指對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應。所以此題體現的是概念學習。

10.【答案】D。解析：規則的學習亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。自然科學中的各種定律、定理、公式的學習是規則學習。